viernes, 25 de junio de 2010
miércoles, 23 de junio de 2010
jueves, 3 de junio de 2010
jueves, 13 de mayo de 2010
vALEJANDRA ENRRIQUEZ
vWILLIAMS HERRERA
vKATHERINE FRANCO
vLEIDY JIMENEZ
vDARIO FERNANDO
Programación didáctica
Las diferentes definiciones de programación
responden a distintas concepciones de la enseñanza y sus procesos. Por ello, se dice que una programación didáctica puede ser:
v Una guía de las experiencias que debe tener el alumnado
v La especificación de intenciones educativas
v Una definición de contenidos
v Un plan de actividades
v La descripción de tareas y destrezas
v El programa de contenidos
v Estas fuentes que influirían también de manera decisiva en la elaboración de la programación serían las siguientes:
v 1. Epistemológica: Tiene en cuenta las características y fundamentos del saber, la lógica
v interna de la materia y la evolución de las ideas científicas. Es la fuente que
v tradicionalmente ha sido más influyente.
v 2. Sociológica: Características de la sociedad y aspectos fundamentales de su
v organización y dinámica. Demandas sociales al sistema educativo y factores de
v incidencia más importantes en el proceso enseñanza-aprendizaje.
v Es la contextualización en el momento socio histórico en que se desarrolla la actividad. Está a la base del planteamiento que hacen algunos autores entre el conocimiento
v cotidiano, escolar y científico.
v 3. Pedagógica: Cuenta con las aplicaciones didácticas, la práctica educativa y las
v finalidades de la Educación.
v 4. Psicológica: Nos da datos sobre las características de los sujetos, de su momento evolutivo y de cómo se el aprendizaje.
Las prescripciones normativas, la naturaleza de los contenidos a impartir, el contexto en el que se desarrolla nuestra labor, así como nuestras peculiaridades como docentes y las del alumnado con el que nos encontramos, orientan la programación. De esta manera, y a grandes rasgos, se establecen dos grandes líneas programáticas:
• Programación conductista: Basada en objetivos operativos y en conductas prefijadas planteadas como metas terminales del proceso.
• Programación cognitiva: Basada en objetivos-tendencias y en capacidades
• EL PROFESORADO COMO ARTÍFICE DE SU PLANIFICACIÓN
• Frente a un profesorado “aplicador”, esto es, que se limita a aplicar los planes y programas elaborados externamente, los nuevos tiempos exigen un profesional protagonista del proceso. Se define a este profesorado como artífice de su planificación. A continuación establecemos un cuadro comparativo que describen ambos modelos para clarificar el perfil del profesorado que planifica y se anticipa al proceso previendo las dificultades
• OBJETIVOS
• Toda programación, en la medida que implica intencionalidad requiere establecer objetivos. Estos objetivos, como el resto de los elementos de la programación, resultan de la concreción de aquellos otros de instancias superiores: los del área y los de la etapa. Para ayudar a la comprensión y fundamentar nuestras decisiones, así como para garantizar la coherencia, tendremos que explicitar el trabajo previo de concreción.
• El trabajo con los objetivos didácticos se deduce bien, de la simple referencia a los objetivos de etapa y de área y tendremos que mencionarlos en ese sentido (“…tomamos como referente los objetivos de etapa y de área relatados en la normativa al efecto”) bien porque ha habido un esfuerzo de adaptación de los mencionados objetivos a nuestro contexto.
Por nuestra parte, y casi como término medio, nos parece interesante, para lo que nos ocupa, manejar bloques de capacidades a modo de aprendizajes básicos que englobarían los objetivos de la etapa con el fin de facilitar su manejo y su consecución a través de los objetivos de materia o de área. Estos objetivos cumplen tres misiones fundamentales:
• Son un medio para alcanzar otros objetivos de rango superior
• Sirven de guía a los contenidos y actividades de aprendizaje
• Proporcionan criterios para el control de las actividades.
Por su contenido se debería disponer de objetivos que pudieran abordar todos los ámbitos de capacidades que serían los siguientes:
• De elaboración intelectual: Adquisición de conocimientos y habilidades
• Metodología de trabajo: Aplicación de conocimiento y habilidades
• Promoción de actitudes
ü Integral
ü Continua o procesal
ü Reguladora del proceso educativo
ü Criterial
ü Orientadora
ü Compartida o democrática
Los elementos de la evaluación que es necesario determinar en la programación didáctica son los siguientes:
v Para qué evaluar
v Qué evaluar
v Cómo evaluar
v Cuándo evaluar
v Criterios e instrumentos de evaluación
v Criterios de calificación
La cualidad de criterial nos permite disponer de indicadores del grado de desarrollo de las capacidades expresadas como objetivos a alcanzar. Estos indicadores, que venimos denominado criterios, además:
• Responden a qué evaluar
• Dan información sobre contenidos y el grado mínimo en que se deben adquirir
• Recogen los aprendizajes básicos
• Orientan la elaboración de las tareas
• Dan pistas para elaborar actividades de evaluación
Este último aspecto de los criterios de evaluación necesita de los instrumentos de evaluación para realizar su misión de recogida fidedigna de información sobre el proceso.
Algunos de esos instrumentos son:
Ø Observación directa del trabajo en clase
Ø Diario de clase
Ø Pruebas objetivas
Ø Cuestionarios
Ø Cuadernos de clase o de campo
Ø Informes
Ø Trabajo
Ø Exposiciones de trabajo
Ø Autoevaluación
martes, 11 de mayo de 2010
domingo, 28 de marzo de 2010
conceptos
AYUDAS EDUCATIVAS
Resultado obvio de la educación en una escuela para todos, creando un ambiente de convivencia adecuado tanto en situaciones escolares como sociedad en general 1
Según Paulo Freire que en las ayudas educativas de la educación sea coherente con el futuro social que se espera conseguir. 2
1 recuperado http://es.wikipedia.org/wiki.ayudaseducativas”
2 Paolo freire pedagogo
CURRICULO
Es el diseño que permite planificar las actividades académicas mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación 1
Según jean piaget que el currículo se expresa en el desarrollo y está determinado y acabado que se limita y se configura en su forma definitiva del proceso de aplicación.
1recoperado de htt.//.eswikipedia:org/wiki/didáctica
2. Jean Piaget
3. Jessica Posligua
DIDÁCTICA
Se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.1
La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Didactica
2. López herrera pedagogo
EDUCACIÓN
(del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede definirse como:
El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres
Proceso de socialización formal de los individuos de una sociedad.
Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético2
Recuperado de internet
1 http://es.wikipedia.org/wiki/Educacion
2 Aristóteles estagirista
La ENSEÑANZA es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento.
Según Goleman docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor
1. Diccionario de la real academia
2. Goleman Daniel diciembre 1999 capitulo 3 titulo en español inteligencia emocional trigésimo séptimo edición editorial kairos.
ESQUEMA
Recurso pedagógico utilizado para brindar un mejor entendimiento de diferentes términos y facilitar el aprendizaje incluye imágenes para fortalecer el trabajo.
1 http://es.wikipedia:org/wiki/esquemas
recuperado de http://es.wikipedia:org/wiki/telarañas.
EVALUACIÓN
Es un proceso que procura determinar de la manera más sistemática constituye una herramienta administrativa del aprendizaje.
Goleman Daniel la define como proceso dinámico continuo y sistemático enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, verificamos los logros adqu8iridos en función de los objetivos propuestos
1. http://es.wikipedia:org/wiki/educacion
2. 2 Goleman Daniel (diciembre1999 capitulo 3 titulo en español inteligencia emocional séptima edición editorial kairos, pp 59-79 isbn 847245-371-5
FORMACIÓN
Es la misión de la educación y de la enseñanza facilita la realización de las personas codifica lo que cada uno tiene de humano y personal; potenciar como ser inteligente autónomo y solidario.
La formación es lo que permite una actualización permanente del trabajo y de sus conocimientos diarios. 2
1. Diccionario de la real académica.
MAPAS CONCEPTUALES
Son un tipo de concretos de organización conceptual que se elige como la guía de la distribución de los significados de la unidad del trabajo así como de sus relaciones.
El mapa conceptual los términos se relacionan por medio de líneas con el fin de ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno posee1
Colocar el concepto en la parte superior del mapa.
Todos los conceptos deben ir en mayúscula se pueden incluir ejemplos, se relacionan conceptos.
1 notoria Pérez 1995-1998 que es un mapa conceptual.
MAPAS MENTALES es un diagrama de representación de las conexiones entre las nociones de la información un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo
Tiene que lleva el tema siempre en la mitad de la hoja
No olvidar el color
Van ideas primarias y secundarias y luego ejemplos 1
Recuperado de http://es.wikipedia.org/wiki/mapamental
MENTEFACTOS:
Son formas graficas que representan las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos 1
Según Alberto Merani y Miguel de Zubiria Samper y Keila Barreto Moreno
Son instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos como la supra ordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serian las características las infra ordinadas que son las distintas formas de presentación.
1.recuperado de http//es.wikipedia org/.wiki/mentefactos
2. Alberto Merani Miguel de Zubiria Samper Keyla Barreto Moreno
PEDAGOGÍA
Disciplina que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno social, cultural y específicamente humano.1
Uno de los pensadores de la pedagogía dice que esta y la educación es el praxis reflexión y acción es Paolo Freires.
Sin embargo López Herrerías señala que la pedagogía en si al estudiar el hombre bio-psico-socio-cultural.
1 diccionario de la real academia
2. Paolo Freire pedagogo
3. López herrerías pedagogo
TELARAÑAS
Organizador grafico que muestra de manera sistemática unas categorías de relación y de información se relaciona con solo categorías proporciona una estructura de categorías y de ideas haciendo más fácil el entendimiento del tema.
miércoles, 24 de marzo de 2010
digitalización de terminos
Educación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. El proceso de vinculación y concienciacion cultural, moral y conductual.
La pedagogía: es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la formación del sujeto y estudia a la educación como fenómeno sociocultural y específicamente humano, brindándole un conjunto de bases y parámetros para analizar y estructurar la educación y los procesos de enseñanza-aprendizaje que intervienen en ella. En pedagogía uno de los pensadores mas influyentes es paulo freire, quien plantea que la educación es la praxis (reflexión y acción) de los hombres sobre el mundo para transformarlo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa
http://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADa
Didactica:se define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por tanto, la parte de la pedagogia que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorias pedagogicas.
curriculo: es la acepción singular en español del latín currículum. En plural currícula. En México originalmente se utilizaba el término Planes de estudio, cambiado por el término proveniente de la cultura anglosajona. Refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo
Enseñanza: es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de conocimiento
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos a los alumnos a través de diversos medios, tecnicas y herramientosde apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza
Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos a los alumnos a través de diversos medios, tecnicas y herramientosde apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. http://es.wikipedia.org/wiki/Ense%C3%B1anza
Ayudas educativas:es importante que el planteamiento de la educación sea coherente con el futuro social que se espera conseguir. Si se quiere una sociedad integrada, en la que sus miembros convivan y respeten sus diferencias de todo tipo, hay que favorecer la creación de esos valores en la educación, especialmente durante las etapas obligatorias, dado que en ellas se atiende a toda la población y se desarrollan las actitudes básicas del alumnado
Mapa conceptual: es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
Mapa mental: es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y clasificaciòn taxonomica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura.
Telaraña: el aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente.Vale la pena aclarar que aunque el Aprendizaje Visual comprende una amplia gama de organizadores (Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas, Telarañas, Líneas de Tiempo, Cronogramas, Diagramas de Flujo, Diagramas Causa – Efecto, Matrices de Comparación, etc), en el presente documento nos vamos a concentrar en tres de ellas: Mapas Conceptuales, Mapas de Ideas y Telara
Mentefactos: son formas gráficas para representar las diferentes modalidades de pensamientos y valores humanos. Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales. (Definición tomada de la fundación Alberto Merani, Miguel de Zuburía Samper) (Keyla Barreto Moreno) Los mentefactos definen cómo existen y se representan los instrumentos de conocimiento y sus operaciones intelectuales mediante conceptos como la supraordinada que es la generalidad, las isoordinadas que serían las características, las infraordinadas que son los distintas formas de presentación, sin ser excluidas.Capacidad del pensamiento de comprender y analizar conceptos los cuales representa en forma gráfica, para que tenga una mayor comprensión y explicación de los mismos. El hombre busca dar explicaciones de todos los hechos que le suceden a su mente.
katherin franco
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